Ecole inclusive : une école pour chacun
L’École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs et pédagogiques particuliers.
Cette FAQ (foire aux questions) présente les dispositifs d’aide proposés aux élèves et à leurs familles au lycée français de Bilbao et à répond aux questions sur la détection des besoins éducatifs et pédagogiques particuliers tout au long de la scolarité.
1. Qu'est-ce qu'un élève à besoins éducatifs et pédagogiques particuliers ?
Un élève à besoins éducatifs particuliers (EBEP) est un élève qui a des besoins liés à une situation particulière, impactant la relation à l’école et aux apprentissages. Cette dénomination n’est pas réservée uniquement aux élèves en situation de handicap, elle concerne également, par exemple, les élèves en difficulté scolaire ou les élèves allophones, ou encore les élèves intellectuellement précoces ou ceux présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages.
2. Quels dispositifs sont mis en place pour les élèves souffrant de troubles des apprentissages dans notre établissement ?
Notre établissement met en place plusieurs dispositifs pour soutenir les élèves à besoin spécifique, tels que :
Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) : Un PAP est un document qui précise les aménagements pédagogiques nécessaires pour l’élève, en fonction de ses besoins spécifiques. Il est élaboré en collaboration avec l’équipe éducative, les parents, et, si nécessaire, les professionnels de santé.
Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) : Ce programme est conçu pour les élèves qui rencontrent des difficultés scolaires importantes. Il propose un accompagnement renforcé pour aider l’élève à progresser dans ses apprentissages. Il permet de coordonner une prise en charge personnalisée et peut intervenir à n’importe quel moment de la scolarité, à l’école, au collège ou au lycée. Il diversifie les aides proposées qui vont de la différenciation pédagogique dans la classe aux aides spécialisées. Il doit :
- identifier les besoins grâce à un diagnostic
- fixer des objectifs précis en nombre réduit
- se fonder sur des compétences déjà acquises
être défini sur une période relativement courte, éventuellement renouvelable - être expliqué à l’élève et sa famille
- prévoir les modalités d’évaluation des progrès réalisés et des suites à donner
Aides humaines : Un Accompagnant des Élèves peut être mis à disposition pour soutenir l’élève dans certaines activités ou pour l’aider à s’adapter aux exigences scolaires. Dans le cadre particulier des lycées français de l’étranger, l’aide humaine est prise en charge financièrement par la famille de l’élève, qui supporte la relation contractuelle avec la personne désignée ; une convention signée avec l’établissement autorise la présence en classe de cette aide humaine sur les temps d’apprentissage désignés dans le projet d’adaptation scolaire. En cas de besoin, l’école peut accompagner la recherche d’accompagnant de l’élève lorsqu’un vivier de personnes ressources existe.
Aménagements des examens : Des aménagements peuvent être proposés lors des évaluations et des examens pour compenser les difficultés de l’élève (temps supplémentaire, utilisation d’un ordinateur, etc.).
3. Quel est le rôle de la psychologue scolaire dans l'accompagnement des élèves à besoin spécifique ?
La psychologue scolaire joue un rôle clé dans l’accompagnement des élèves à besoin spécifique. Ses missions incluent :
- Évaluation des besoins : A partir d’un signalement d’une difficulté (par les enseignants, la famille ou un professionnel de santé) la psychologue scolaire réalise des observations de l’élève en situation de classe (dans des activités d’apprentissage) pour identifier les éventuels troubles d’apprentissage et comprendre les besoins spécifiques de l’élève.
- Accompagnement des familles : Elle travaille en étroite collaboration avec les familles pour les aider à comprendre les difficultés de leur enfant et les orienter vers les solutions adaptées et leur proposer le meilleur accompagnement, notamment pour la réalisation des bilans nécessaires.
- Mise en place des dispositifs d’adaptation : A réception des bilans, la psychologue scolaire procède à leur analyse et rédige une synthèse à l’attention de l’équipe éducative. Cette synthèse et les préconisations d’adaptation scolaire qui en découle contribue à l’élaboration et au suivi des Plans d’Accompagnement Personnalisé (PAP) et d’autres dispositifs.
- Suivi psychologique : La psychologue assure un suivi régulier de l’élève pour évaluer l’efficacité des adaptations mises en place et ajuster les interventions si nécessaire.
4. Comment est mis en place un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) ?
Le PAP est mis en place après un signalement par les enseignants, les parents, ou un professionnel de santé. La psychologue scolaire est sollicitée pour réaliser une évaluation approfondie à l’appui d’une observation de l’élève dans sa classe et procéder à l’analyse des différents bilans réalisés pour comprendre et appréhender l’origine des difficultés scolaires. Une équipe éducative se réunit pour évaluer les besoins pédagogiques particuliers et déterminer les aménagements nécessaires. Les parents sont informés et impliqués dans la démarche. Chaque année, le PAP est réévalué et ajusté en fonction de l’évolution de l’élève.
5. Quelles démarches les parents doivent-ils entreprendre pour obtenir de l’aide pour leur enfant ?
Les parents peuvent demander une réunion avec l’enseignant principal, la psychologue scolaire ou la direction pour exprimer leurs préoccupations. S’ils les ont déjà réalisés, ils peuvent également fournir des bilans ou des rapports médicaux qui aideront à identifier les besoins spécifiques de leur enfant. Sur la base de ces informations, l’école peut proposer un PAP ou d’autres dispositifs d’aide adaptés.
6. Qui peut diagnostiquer un trouble des apprentissages et comment obtenir ce diagnostic ?
Le diagnostic des troubles des apprentissages est généralement réalisé par des professionnels de santé spécialisés, tels que les neuropsychologues, les orthophonistes, ou les médecins spécialistes (pédiatres, neurologues, psychiatres). La psychologue scolaire peut également réaliser une évaluation préliminaire et orienter les parents vers les professionnels appropriés pour un diagnostic complet.
7. Comment l’école prend-elle en compte les besoins spécifiques des élèves lors des examens et contrôles ?
Pour les élèves bénéficiant d’un PAP ou d’un autre dispositif d’accompagnement, des aménagements spécifiques peuvent être mis en place lors des évaluations. Cela peut inclure des adaptations du format des examens, du temps supplémentaire, l’utilisation d’outils spécifiques (ordinateur, logiciel de lecture, etc.), ou d’autres mesures destinées à compenser les difficultés de l’élève.
8. Est-ce que ces dispositifs sont reconnus par l'Éducation nationale ?
Oui, les dispositifs tels que le PAP ou les aménagements d’examens sont reconnus par l’Éducation nationale et sont conçus pour garantir que tous les élèves aient des chances égales de réussite, en prenant en compte leurs besoins spécifiques.
9. Comment l’école collabore-t-elle avec les parents dans le suivi des élèves à besoins spécifiques ?
L’école considère les parents comme des partenaires essentiels dans le suivi des élèves à besoins spécifiques. Des réunions régulières, impliquant souvent la psychologue scolaire, sont organisées pour faire le point sur l’évolution de l’élève et ajuster les dispositifs si nécessaire. Les parents sont également encouragés à communiquer régulièrement avec les enseignants et l’équipe éducative.
10. Quelles sont les ressources supplémentaires disponibles pour les parents et les élèves ?
L’école peut orienter les parents vers des ressources externes telles que des associations spécialisées, des professionnels de santé, ou des centres de diagnostic et de rééducation. La psychologue scolaire est également une ressource clé pour informer les familles sur les outils et les démarches à suivre pour accompagner leur enfant.
11. Que faire si un parent n'est pas satisfait des dispositifs mis en place pour son enfant ?
Si un parent estime que les dispositifs mis en place ne répondent pas aux besoins de son enfant, il est encouragé à en discuter avec l’équipe éducative, la psychologue scolaire ou la direction de l’établissement. Si nécessaire, une réunion supplémentaire peut être organisée pour revoir et ajuster les dispositifs. Les parents peuvent également solliciter un avis externe pour obtenir de l’aide.
12. Existe-t-il un accompagnement spécifique pour les pathologies médicales ?
Dans le cas de troubles d’ordre médical, on met en place un projet d’accueil individualisé (PAI).
Lorsque la famille a connaissance de l’existence d’une pathologie ou d’un trouble d’ordre médical, elle doit en informer l’infirmière scolaire ou la direction afin d’organiser le projet d’accueil individualisé. Cet accompagnement concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d’intolérances alimentaires ou d’allergies. Un projet d’accueil individualisé permet de définir les adaptations nécessaires (aménagements d’horaires, dispenses de certaines activités, organisation des actions de soins, etc.). Il est rédigé en concertation avec le médecin de famille de l’élève qui veille au respect du secret médical.
Contact :
Pour toute question ou pour organiser une réunion avec l’équipe éducative ou la psychologue scolaire, veuillez contacter le secrétariat de l’école à l’adresse suivante : administration@lyceefrancaisbilbao.net
