Dans le cadre de la Journée de la Laïcité / de l’Enseignement Moral et Civique, les classes de CE1 ont reçu Mme Iratxe Ciriza, membre d’Amnesty International, pour travailler sur les droits de l’Homme, notamment le respect de la différence, et rappeler ainsi l’importance de combattre toute sorte de discrimination. Les élèves de première suivant la spécialité Histoire Géographie Géopolitique Science Politique ont participé au mois de février à la 3ème édition de l’EUROMAD. L’EUROMAD est un « serious game », organisé par le Lycée Français de Madrid où les élèves doivent jouer le déroulement d’un sommet européen. La manifestation a permis de réunir plus de 200 élèves issus des lycées français d’Espagne mais également de Tunisie, de Turquie, de Belgique et de Norvège. Les élèves participants ont occupé pendant les quelques jours de débats, le rôle fictif d’un Ministre ou d’un Chef d’État européen pour faire face aux grands défis de l’Europe de demain. Participer à EUROmad permet de travailler sur des sujets d’actualité, d’acquérir des connaissances sur le fonctionnement de l’Union Européenne et de développer des capacités d’éloquence tout en faisant connaissance avec des élèves du monde entier. Pour en savoir plus: https://euromad.org/ Début décembre, Abril, Inés, Gabriela et Alicia, 4 élèves de 4B ont voulu mener un projet solidaire. Avec leur professeure principale, elles ont contacté une association de Sestao, HAZBIDE, qui vient en aide à des familles démunies. Elles ont alors rencontré le responsable de ce projet et… très vite elles se sont mises au travail: collecter des produits destinés au moment du goûter des enfants (cacao en poudre, biscuits au chocolat, pâte à tartiner, jus de fruits…) et bien sûr, masques et gel hydroalcoolique. Les familles du lycée ont collaboré à cette collecte, qui a eu un beau succès. L’ensemble de la classe a ensuite participé au chargement des provisions qui sont parties directement à Hazbide, où les enfants en ont profité avec bonheur! Dans le cadre de notre plan d’action sur l’éducation au développement durable, l’édition 2021 du carnaval au lycée Français de Bilbao a eu lieu le jeudi 11 février et a pris des couleurs écologiques. En effet, après avoir travaillé pour réduire notre impact sur l’environnement au moment de Noël (défis “Noël durable”), les élèves et les familles de CE2 et CM ont relevé le défi du déguisement entièrement “100% recyclé”. Pour que la fête soit au rendez-vous, des jeux et des mascottes ont été créés dans chaque classe de CM à partir de matériaux de récupération. Pour clôturer la journée, un concours de danse a même été organisé et a eu beaucoup de succès !Faisons un lien entre développement durable et droits de l’homme.
Euromad 2021: Serious game géopolitique.
Collecte avec l’association Hazbide
Eco-carnaval avec les élèves de CE2 et CM
Postes vacants d’enseignant
Enseignant de philosophie
Enseignant d’ histoire géographie /EMC
Sous l’impulsion de Ruben, élève en Terminale, les élèves de CP ont été invités à récupérer des glands dans la forêt proche du Lycée. Ensuite, il leur a présenté les différentes étapes de croissance d’un chêne à partir de photos prises au cours de ses expériences personnelles. Les glands ont été mis en terre le 11 décembre en guise de symbole d’espoir lors de la journée consacrée à la défense des libertés. Ils vont désormais être plantés dans un endroit stratégique de l’établissement afin de redonner un peu sa place à la nature! Quelle belle initiative !!! Quel beau partenariat !!!
Découvrir l’Anglais dès l’âge de 4 ans ! Au Lycée Français de Bilbao, école à vocation internationale, acquérir des compétences linguistiques dans plusieurs langues: cela fait partie de nos priorités ! Dans cette optique, dès l’âge de 4 ans, nos élèves débutent l’anglais avec des activités très ludiques mais très efficaces, tout en poursuivant l’apprentissage du français et de l’espagnol. Ils bénéficient d’interventions d’une professeure spécialisée dans l’enseignement de l’Anglais. C’est le début d’un véritable parcours linguistique qui prend forme. En effet, à partir du CP, l’Euskera sera introduit, et les élèves pourront même pratiquer une 5ème langue (l’Allemand) à partir de la 4ème ! A la sortie du Lycée, nos élèves seront ainsi certifiés dans plusieurs langues et pourront poursuivre leurs études avec un atout supplémentaire.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique En maternelle, le développement moteur des élèves participe grandement à leur développement cognitif. Pour cette raison, nos élèves pratiquent une activité physique tous les jours: parcours de motricité, danse, jeux collectifs… Au Lycée Français de Bilbao, des espaces privilégiés sont aménagés à cet effet. Les élèves prennent du plaisir à agir, découvrent leurs possibilités corporelles et sont valorisés dans leurs réussites. Les enseignants les encouragent à nommer les actions, les activités vécues, les objets utilisés. Ils expriment leur ressenti par le geste, la parole ou encore le dessin. Tout ceci contribue à développer, tout naturellement, leur capacité d’expression en situation. À trois ans, une école internationale comme le Lycée Français de Bilbao, permet aux élèves d’ouvrir le regard vers la découverte d’un monde merveilleux en plusieurs langues. C’est ainsi que nos élèves évoluent, manipulent et découvrent le fonctionnement de leur environnement. À l’âge de 3 ans, les classes en doublette rassurent les élèves et nous permettent de continuer à travailler le bilinguisme de manière très naturelle. Nous mettons en place des projets pédagogiques de qualité et profitons du cadre naturel de l’établissement pour nourrir la curiosité des enfants. Le développement de l’autonomie personnelle est aussi une de nos priorités; des rituels sont mis en place pour que tous les enfants apprennent, à leur rythme, à ranger, manger ou s’habiller seuls. Au Lycée Français de Bilbao, nous développons le plurilinguisme en prenant appui sur un outil presque magique: la doublette ! Nos deux spécialistes de langues interviennent ensemble en classe travaillant le même objectif pédagogique sur des thématiques communes. Par exemple, ce projet sur les émotions nous permet de travailler, dans les deux langues, un aspect primordial dans le développement de l’enfant: l’expression et la gestion de ses sentiments . En effet, nous savons, aujourd’hui, qu’un enfant apprend mieux s’il est capable de bien gérer ses émotions. Aborder cette thématique dès le plus jeune âge permet de former un futur adulte en harmonie avec lui-même ! La classe est minutieusement préparée chaque jour pour accueillir nos élèves dans des ateliers de libre expression favorisant les interactions et où le jeu a une place centrale.
Ensuite, différents ateliers alliant manipulation, expérimentation et langage sont proposés par groupe réduit. Au programme: découverte sensorielle, exploration du monde, de la matière et des objets, constitution d’un premier répertoire graphique, repérage dans le temps et l’espace, découverte des formes et des grandeurs. Comme notre objectif est un épanouissement complet de l’enfant, nous prenons soin de proposer tous les jours à nos élèves des séances de motricité adaptées à leurs besoins; tout comme une alimentation de qualité cuisinée sur place et des moments de repos indispensables à cet âge. Progressivement, ils acquièrent une autonomie suffisante pour s’habiller, manger, passer aux toilettes et ranger le matériel utilisé tout seuls… comme des GRANDS !!!Plantation en CP!
Les langues et la motricité comme axes du développement
C’est comment découvrir le monde à 3 ans?
Comment se fait la magie de la doublette?
Aray, Olivia Et Sol (2 Ans) Nous Font Découvrir Leur Journée En TPS.
Parce qu’il nous revient d’affirmer ensemble les valeurs qui fondent notre société et notre système éducatif, parce qu’il nous revient de préparer nos élèves, vos enfants, à devenir des citoyens responsables et engagés, respectueux des différences qui font la richesse de nos pays, de nombreuses actions ont été menées depuis fin octobre au sein du Lycée Français de Bilbao. Après avoir rendu hommage à Samuel Paty le mercredi 21 octobre 2020, les actions initiées par nos équipes pédagogiques autour de la liberté d’expression ont connu un premier temps de valorisation le mercredi 9 décembre (journée de la laïcité en France) autour de nos trois arbres, porteurs de leurs fruits des libertés, d’avenir et d’espoir !
Au retour des vacances de Noël, divers projets ont vu le jour afin de poursuivre sur cette voie: éco-carnaval, création de podcasts, participation à l’EUROMAD… Nous tenons à féliciter tous nos élèves du primaire et du secondaire qui ont fait preuve d’un très bel engagement au nom des libertés et de l’environnement tout au long de ce trimestre. Mais le plus beau, c’est que ça continue… à suivre donc ! Les élèves de 1ère qui suivent la spécialité SVT, ont découvert le fonctionnement interne actuel de la Terre, une planète active. Ils ont appris les méthodes des géosciences permettant de construire une approche scientifique de la dynamique terrestre. Ce fut aussi l’occasion pour eux de s’approprier les ordres de grandeur des objets (échelles de temps, échelle de taille) et des mécanismes de la géologie, en mobilisant différents objets géologiques, de la roche au globe terrestre. La classe de terrain est un moyen privilégié pour favoriser le questionnement, l’observation, l’intégration des connaissances. La côte basque près de Sopelana, avec son Flysch, sa limite KT et ses pillows lavas, est le lieu idéal pour réaliser la classe de terrain. Quelles ont été vos motivations pour vous présenter en tant que représentant des élèves au conseil d’établissement ou au conseil de discipline? Anne Cuevas: Mes motivations pour me présenter en tant que représentante des élèves au conseil d’établissement ont été nombreuses. Je voulais faire remonter les questions et les besoins des élèves. Essayer de faire du lycée un lieu plus agréable pour tous et essayer que même les idées des plus petits soient prises en compte. Guillermo Calvo: Sachant que cette année 2020 et plutôt spéciale et la dernière année de ma scolarité, j’ai voulu représenter les élèves au conseil d’établissement en aidant Anne Cuevas parce que j’ai envie d’améliorer l’école où j’ai passé presque 15 ans, et laisser l’école en sachant que nous l’avons changé pour de bon.
Avez vous eu pris d´autres responsabilités au sein de l’établissement durant votre scolarité? Anne Cuevas: Au sein de ma scolarité, j’ai été d’autres années délégué de classe, j’ai participé à la journée du sport pour encadrer les élèves et je suis au CVLCE (Comité de Vie Lycéenne Collégienne et Élémentaire) et j’ai participé à PALMUN l’année dernière. Guillermo Calvo: Oui, précédemment j’ai remporté les élections pour être délégué de classe et l’année dernière, en première, j’étais délégué suppléant du conseil d’établissement.
Pouvez-vous partager votre expérience. Anne Cuevas: J’ai beaucoup aimé être au CVLCE puisqu’on a eu la possibilité de faire de nombreux projets comme le recyclage des mégots, l’aménagement de la cour au lycée et de travailler et collaborer avec d’autres lycées de l’Académie de Toulouse. Guillermo Calvo: Comme délégué de classe, je n’ai jamais eu aucun problème, j’ai appris à représenter mes compagnons lors du conseil de classe ou devant les profs. Et lors du conseil d’établissement, je n’ai pas eu la chance d’y participer puisque la déléguée titulaire était disponible lors des conseils.
Que vous apportent ces expériences dans votre parcours scolarité, dans votre vie personnelle ? Anne Cuevas: Ces expériences dans mon parcours scolaire m’ont permis d’améliorer mon français, d’être plus à l’aise pour parler à l’oral et m’exprimer devant un public. De plus dans ma vie personnelle, cela m’a permis de connaître des personnes dans d’autres villes ou pays des lycées de france qui deviennent des vrais amis avec lesquels on partage des expériences inoubliables. Guillermo Calvo: Je pense que ces expériences m’ont apporté plusieurs choses comme le fait de me sentir à l’aise quand je parle devant un groupe de personnes ou de commencer à m’engager dans la vie politique et démocratique. Comment donneriez-vous envie aux autres élèves de s´engager ? Anne Cuevas: Je leur dirai de ne pas avoir peur de s’engager et d’essayer. Leur dire que n’importe qui peut essayer d’être dans des comités. Pour les personnes les plus timides ce genre de comités vont les aider à prendre confiance en elles même. C’est une expérience enrichissante et qu’on n’oubliera jamais. Guillermo Calvo: Les élèves devraient s’engager dans ce type d’actions puisque, même si nous pouvons penser que uniquement on va perdre son temps et que c’est inutile, en réalité nous pouvons aider à améliorer l’école et nous pouvons nous préparer pour un possible futur pas très lointain. Merci à Anne et Guillermo pour leurs témoignages. Quelles sont les grandes étapes de la politique patrimoniale en France ?
Directeur du Conseil d’architecture, d’urbanisme et de l’environnement de Saône-et-Loire, Matthieu Lardière est spécialiste du patrimoine architectural et travaille sur les problématiques de conservation et restauration du patrimoine. Le mercredi 7 octobre, les élèves de terminale, de la spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques », ont pu participer à une visio-conférence avec Matthieu Lardière. Cette conférence est l’occasion de questionner les rapports entre l’histoire et le patrimoine, dans le cadre du programme de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de terminale sur l’évolution des politiques de protection du patrimoine en France. Il s’agit de comprendre les évolutions des politiques publiques de gestion du patrimoine en France depuis le XVIIIᵉ siècle. Cette intervention est un moment privilégié pour développer les capacités d’analyse et de réflexion des élèves en montrant comment des institutions mais également une législation se mettent en place pour protéger et valoriser le patrimoine.
L’ÉCOLE FRANÇAISE : des valeurs portées haut par tous.
Sortie Géologie 1ere spé SVT
Interview des représentants des élèves
Visioconférence de M. Matthieu Lardière
Visioconférence de M. Matthieu Lardière
Conférence au lycée français de Bilbao : 1783-2020 : évolution des politiques publiques du patrimoine en France
